珠海分校实行的是董事会（园区领导小组）领导下的校长负责制。从这个意义上说，分校校长在学校办学，特别是教育的组织治理等方面拥有很大的办学自主权。一个大学的校长，有着怎么样的办学理念，将如何治理这所大学，在很大程度上对一所学校的发展起主导性甚至决定性作用。

受“官本位”思想和功利主义影响以及一些历史和现实的原因，人们特别是一些教育工作者对通识教育认识不到位，甚至存在偏见。所以在大学推行教育改革，施行通识教育，不可避免的会存在人事上或者制度上的强大阻力，而想要克服这些阻力，很大程度上需要一个对通识教育理念有深刻理解的、对大学教育和学校发展目标有足够远见的教育家校长的强力支持。只有这样，大学的通识教育改革才能首先在学校行政和教育管理层面通过并得到权力性的保障。随着通识教育改革的不断深入，对师资、资金、行政、制度等的要求也进一步提高，阻力也会进一步加大。在通识教育理念还尚未深入人心的现实情况下，如果没有一位卓有远见的教育家校长，通识教育的处境不堪设想，随时都可能夭折。于是，校长的作用力也进一步彰显。

校长的办学理念是大学文化的灵魂，它包括大至对教育意义和功能的理解，对人才质量标准的见解，对整个大学教育教学的看法；小至对师生关系，教育关系的观念以及学校的课程建设。校长一旦把自己的办学理念和办学思想转化成整个学校的教师和学生的共同追求和行动，那就会产生无可限量的活力，它就将会成为学校一笔巨大的最珍贵的财富。这就是文化与精神的作用，这就是一所大学必须具有自己文化和精神的依据，这就是一个大学校长必须具有的自己办学理念的意义。

哈佛大学校长德鲁•吉尔平•福斯特2008年在清华演讲时曾说过：“在这个变动的时代，应始终坚持教育的功能和理想乃是致力于照亮人性之美，这一原则应该被奉为高等教育的灵魂”。纵观国内外通识教育实施得较为成功和成熟的大学里，校长对通识教育的影响也尤为明显，如赫钦斯之于芝加哥大学，科南特之于哈佛大学，厄斯金之于哥伦比亚大学，梅贻琦之于清华大学，蔡元培之于北京大学，等等。正是有这些具有坚定办学理念和勇于实践的校长，才有了现在成功的通识教育乃至大学教育。

珠海分校领导曾多次在重要会议上强调要推进珠海分校的教育教学改革，从这个意义上看，街灯真心希望珠海分校也有这么一群有远见、有魄力的领导者！街灯也衷心希望，校领导关于珠海分校的教育教学改革的构想，能尽早地从会议上走下来，落实在实际之中去，从而真正推进珠海分校的进一步发展。